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一、單項選擇題

1、……提出“泛智”教育思想

參考答案:A.夸美紐斯

2、……教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所必需

參考答案:C.永恒性

3、……社會成員經由教育的培養、篩選和提高

參考答案:A.社會流動功能

4、……盧梭于1762年發表了小說體的教育名著

參考答案:D.《愛彌兒》

5、……不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性

參考答案:B.社會環境

6、……教育目的的制定受到諸多因素的影響

參考答案:C.生產力水平和政治經濟制度

7、……李老師在教育過程中，深入了解學生

參考答案:D.差異性

8、……像任何事情的發展一樣，學生的品德發展

參考答案:A.社會道德要求與學生現有德育發展水平之間的矛盾

9、……教學過程是一種特殊的認識過程

參考答案:C.間接性、引導性、簡捷性

10、……2001年教育局頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定

參考答案:A.以分科課程為主

11、……在一定課程理論指導下，依據培養目標和課程方案

參考答案:B.課程標準

12、……在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感

參考答案:A.關鍵期

13、……圖1是由三個扇形和三條折線組成

參考答案:A.整體性

14、……按照埃里克森人格發展理論，12~18歲個體心理

參考答案:C.建立自我同一性

15、……下列教師課程行為中，體現教師正確運用無意注意規律

參考答案:A.對教學重點在語音、語調上予以強調

16、……地理老師教學生記憶“乞力馬扎羅山”時

參考答案:B.精加工策略

17、……英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉

參考答案:A.下位學習

18、……當解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動

參考答案:B.理智感

19、……小東每次鎖門離家后，明知已鎖過門

參考答案:D.強迫行為

20、……在小組討論中，關于什么是道德行為

參考答案:D.形成良好的道德習慣

21、……教師在課堂上提問一些有難度的問題時

參考答案:C.期待效應

二、辨析題

22、……德育的起點(8分)

參考答案:題干的觀點是錯誤的。 德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結;但是由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。 因此說法是錯誤的。

23、……教學具有教育性(8分)

參考答案:題干中的觀點是正確的。 教學中，教師向學生傳授知識和學習方法的過程，也同時是對學生進行思想品德教育，培養學生成才的過程。教學必然進行思想品德教育，這是由教學活動的特點所決定的。構成教學活動的每個要素都包含著極其豐富的教育因素。這些教育因素在教書活動中發揮思想品德教育作用是客觀存在的。從教學活動的整個過程來看，在教學中，學生掌握知識的過程，就是教師指導學生能動地認識客觀世界的過程。正如赫爾巴特所說"我想不到任何無教育的教學"所以教學永遠具有教育性。 所以觀點是正確的。

24、……短時記憶向長時記憶(8分)

參考答案:題干觀點是錯誤的。 短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間比瞬時記憶長一些，但一般不會超過1分鐘，一般認為短時記憶的信息容量為7±2個組塊;長時記憶的信息在記憶中儲存時間超過1分鐘以上，直至幾天、幾周或數年，甚至終身不忘。要使短時記憶轉向長時記憶需要通過復述，因此短時記憶向長時記憶轉化的條件是復述，而不是想象。 所以題干的說法是錯誤的。

25、……負強化和懲罰(8分)

參考答案:題干觀點是錯誤的。 負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率;懲罰是當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程。因此，懲罰與負強化有所不同：負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。 所以題干的說法是錯誤的。

三、簡答題

26、……綜合實踐活動的主要領域(10分)

參考答案:綜合實踐活動的主要領域有以下幾個方面： (1)研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。 (2)社區服務與社會實踐。社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、培養社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。 (3)勞動與技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。 (4)信息技術教育。中小學信息技術教育是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的學習領域。

27、……班主任工作(10分)

參考答案:(1)了解和研究學生 (2)組織和培養班集體 (3)建立學生成長檔案 (4)組織班會活動和課外活動 (5)協調各種教育影響 (6)操行評定 (7)班主任工作計劃與總結 (8)個別教育工作

28、……建構主義學習理論(10分)

參考答案:(1)建構主義的知識觀 ①知識并不是對現實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。 ②知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創造。 ③盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，但是對于知識的理解只能由學生基于自己的經驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習歷程。 (2)建構主義的學習觀 ①建構主義強調學生經驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能。 ②建構主義強調學生經驗世界的差異性， 因此，教學不能無視學生的這些經驗另起爐灶，而是要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。 (3)建構主義的學生觀 ①學習的主動建構性 ②學習的社會互動性。 ③學習的情境性

29、……態度與品德形成(10分)

參考答案:(1)依從 依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。 (2)認同 認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。 (3)內化 內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。

四、材料分析題

30、……某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務教學學校的辦學效益，對效益高的學校實行傾斜政策...... 試運用我國義務教育發展的理念和政策......(18分)

參考答案:該市的做法出發點是好的，審查義務教育辦學效益，提高義務教育辦學效率，有利于提高義務教育的資源利用，促進義務教育的快速發展，但是該市教育局的措施仍然受到傳統應試教育的影響，其具體的措施存在不足的地方，主要體現在以唯“分數論”、“成績論”為主，不利于義務落實教育促進學生發展的任務，也不利于義務教育的均衡發展，具體體現在： 第一，義務教育指的是所有適齡兒童和少年必須接受，國家、學校、家庭和社會必須予以保障的國民基礎教育教育，是我國基礎教育的重要組成部分。該市出臺的任何政策和措施必須以保障義務教育的發展為前提，促進義務教育效率的整體提高為目的。 第二，促進公平是國家基本教育政策。教育公平的關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。該市政府在出臺政策的時候要充分考慮到學校的均衡發展。 第三，提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系。該市政策的出臺應該促進學生的全面發展，而不僅僅是學生成績和升學率作為標準。 第四、我國義務教育法明確規定，不得設立重點學校和非重點學校，均衡分配義務教育資源。該市出臺政策應當充分考慮到不同地區不同學校的實際需要和學生發展需要，合理分配教育投入。 義務教育是國家基礎教育，關乎國民素質的提升。因此，政府應加大對義務教育的投入，促進義務的健康發展。

31、……賈德1908年所做的“水下打靶”實驗，是學習遷移研究的經典實驗之一…… 問題： (1)……提出了何種學習遷移理論?(4分) (2)……基本觀點是什么?(4分) (3)……產生學習遷移的關鍵……(5分) (4)……對教學的主要啟示……(5分)

參考答案:(1)賈德通過“水下打靶”實驗，提出了經驗類化說(概括說)這一遷移理論。 (2)該理論的基本觀點：賈德的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。該理論認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。 (3)根據賈德的經驗類化說認為，產生遷移的關鍵是：學習者所概括出來的、并且是兩種活動所具有的共同的原理或概括化的經驗。 (4)概括化不是一個自動的過程，它與教學方法有密不可分的關系，如果教學方法上注意如何概括，如何思維，就會增加正遷移出現的可能性。這給教師一定的教育啟示，在教學過程中，應當從以下幾個方面出發： 在學生的認知結構方面，教師在教授知識的同時，需要對學生原有的知識經驗加以概括，形成具有結構性的內容，以增強知識對于新情境的適應性和可利用性。 教育內容與教學過程的選擇與安排上，要做到： 精選教材。教師應在選擇那些基本的、典型的事實材料的同時，闡明概念、原理的適用條件。 合理安排教學過程。在教材原理的學習基礎上，通過合理的教學程序進行原理、規則的遷移應用。 在學習方法方面，教師講授必要的學習方法，幫助學生學會對于一般性的原理和規則的遷移應用。