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結構化分為以下幾類：

綜合分析類、應急應變類、教育教學類、活動組織類、職業認知類、人際關系類

綜合分析類

綜合分析類的題目非常容易判斷，對于×××問題/現象/觀點， 你是怎么看的? 

該類還可細分為兩個小的類別

-教育現象類

-教育觀點類

【真題】有些老師在課堂上故意不把內容講完，暗示學生報他的補習班學習，對此，你怎么看?

【真題】授人以魚不如授人以漁，對這句話你怎么看? 

【真題】陶行知先生說，捧得一顆心來，不帶半根草去，對此你怎么看? 

解題思路

1.解釋、表態

有些題目的觀點需要解釋，比如授人以魚不如授人以漁，答題的時候要先說明這句話是什么意思。繼而表明你的態度，你是不是支持。一般教育名家的觀點，都有他的道理，站在支持的角度來談會好一些。另外，需要注意的是，“有人說，有人說。”這種類型的題目表態時不一定非要兼而有之。

比如，我就認為教學是一門技術，不一定非要說既是藝術又是技術，選擇其中一個來支持也是可以的。

2.論證你的觀點

可以道理論證(比如在教學的過程中，如果能夠注意到教學的技巧性，那么就能夠有效地提高學生學習的積極性)，

可以舉例論證(體現教學技巧性的地方都可以舉例，比如教學中引入互動能夠營造良好的課堂氛圍)

可以正反論證(實在沒得說的時候就正反都說說，如果教學沒有技巧性，那么.....)

3.落實你的觀點

此處一定要和昨天講過的內容區分開來落實觀點需要細化，需要微觀，需要落實到你自己身上，也就是你作為一個老師打算如何更好地踐行這樣的教學觀點例如，我以后要多學習，向前輩學習，向學生學習，向書本學習(要具體化)這種類型的題目說簡單也簡單，思路很清晰，說難也難，因為有部分人就是說不出來，那就從網上背一兩句話就行。 

應急應變類

這種題目就是考作為教師所需要的教育機智了。

應急應變類題目的特點在于即時性比較強，考察的就是你在當下的環境里打算如何解決?最核心的地方在于區分輕重緩急。

那什么最重要? 學生的安全最重要，課堂的秩序最重要，保證教學進度最重要。 

保證了上述的基本情況，具體的細節只要能夠自圓其說就行。

【真題】你正在上課，兩位同學突然打起架來，你怎么辦? 

【真題】學校進行地震演習，結果你所在的班級有同學下樓時摔傷了，作為班主任，你怎么辦? 

【真題】學生在課堂上提出你無法回答的問題，怎么辦?

解題思路

你在上課時，發現有學生沒帶書，這時候你怎么辦？

1.分析情況

學生上課沒帶書，這種現象時有發生，遇到這種情況，我會做以下處理：

2.確定任務

首先，我會穩定自己的情緒，讓自己冷靜下來。接著，我會以不影響學生上課為原則，處理學生沒帶書的情況。

3.解決問題

為了不影響學生的上課進度，如果當時我的辦公室有備用的書本，快速讓班長去辦公室取書給他暫時用。如果辦公室沒有教材，我會可以指派他同桌跟她分享同一本書 。

課后，我會詢問該生為什么沒有帶書。如果是不小心忘記了，就提醒他以后上學整理書包時仔細一些。如果是書本丟失，可以推薦他和家長一起到某個書店補買。如果這種情況經常發生，我會跟該生家長溝通，讓家長進行監督，每天晚上把書包整理好再休息。

4.自我提高

為了防止此種情況再次發生，在以后的班會上也可以再次強調一下課前的準備，強調養成好的學習習慣。

教育教學類

這種題目考察的是你如何解決教學中出現的問題，包括學生日常、班級日常中存在的問題。 需要體現老師關注的持續性，以及解決問題的多樣化思路。

【真題】對于學生偏科，你怎么辦? 

【真題】班級有一名同學家庭貧困，同學因此疏遠他，他自己也不愿意參加集體活動，作為班主任，你要怎么解決? 

解題思路

1.解釋、表態

(一兩句即可，也可不說。因為態度都一樣，沒有考生會說放棄學生) 

2.預設原因

(重點，體現老師在教學過程中考慮的深入程度，所以原因可以有多個) 

3.提出對策

(根據預設的原因提出對策) 

活動組織類

 這類問題考察的已經不是老師的專業教學能力，而是一個老師的管理能力，組織協調能力。 

這種題目都是那么一個流程和套路，看一下題有個思路即可。當然，現實生活中組織一個活動情況要復雜的多，但這畢竟是答題，簡化了許多。 

【真題】學校需要你組織一場春游，你會怎么做？

【真題】如何組織家長會?

解題思路

目的意義+事前計劃+事中組織+事后總結 

人際關系類

這種題目就是考作為教師所需要的情商，人際關系無外乎老師與學生、家長、領導、同事，主要出現在后幾位的人際關系處理上。

【真題】同事跟你抱怨領導布置任務重壓力大，你怎么辦？

解題思路

1.給出定義

家長、同事、領導，大家的出發點一定是好的，但是方式方法有問題，那么這個問題會導致什么情況？有問題大家一起解決嘛。

2.解決方案

我們的一切都是為了工作，要保質保量完成領導的任務，我們的一切都是為了孩子，那么怎么改善會更好？

3.時刻反省自己

有沒有樂于助人，有沒有溝通不善，有沒有顧及他人想法，以后遇到這種情況怎么辦？

職業認知類

考查的是你對教師這個職業的理解，既有主觀的一面，又有客觀考察的一面 ，最需要仔細考量和提前準備。

【真題】你心目中的好老師是什么樣子的?

【真題】你為什么要當一名老師？

解題思路

這種題目的答題思路表達為：我想、我能、我和別人不一樣有人回答這種問題的時候，不停地強調我想當老師，我想當老師，我想當老師，其實考官更想聽到后兩個內容。

1.我想

老師這個職位吸引你的地方在哪里?老師這個職位吸引你的地方不一定是多么崇高的表達,高大上的空洞的語言盡量少說。我最怕聽到的回答:我當老師就是要為人民服務，為社會服務。 

2.我能

 老師不是你想當，想當就能當。除了你想當，還要你能當。  

能力需要數據化，而非情感。  你有沒有相關的經歷，與加強教師能力相關的經歷。

有沒有經歷過頂崗支教?

沒有，有沒有做過實習老師?

沒有，那有沒有做過家教? 

沒有，那在大學的時候有沒有培養過與教師崗位相關的能力?

比如溝通，比如給同學講解題目，比如演講比賽，比如教師技能大賽。這些都沒有?哪怕做過志愿者也行呀(至少也有奉獻精神的體現) 

3.我和別人不一樣—情感化表達

紀連海(百家講壇講清代名臣)說得一句話:若干年后，他就成了你!若干年后，你復制了千千萬萬的你! 說到這里，不知道有沒有觸動到你，勾起你的回憶。 你為什么當老師，你被誰感動過，又將感動誰?